獨自一（yī）人從刑（xíng）堂中（zhōng）慢慢走出來莫離回過頭平靜的看了看手再（zài）次撫上了左（zuǒ）手的手腕而（ér）這一次她清楚的感覺到了那粗糙的觸感👢《為（wéi）國而（ér）歌》通過展現聶（niè）耳的成長曆程揭秘他如何用音符喚醒沉（chén）睡的世人創作《義勇軍進行曲》的背（bèi）後（hòu）故事（shì）看似龐大的主題電影（yǐng）卻用婉約（yuē）而細膩的鏡頭去刻畫（huà）細節讓聶耳這個隻是出現在教科書裏的文化名人形象更加豐滿立體9️⃣看了印度電影（yǐng）《嗝嗝老師》讓我驚訝的是這是我看的第一部沒有群舞的印度電影發覺它更適合（hé）國際市場舒適（shì）度增高故事是教育題材用一個患有不停（tíng）打嗝疾病的老師去教育一（yī）群在學（xué）校裏受到（dào）排擠的貧民（mín）窟叛逆學生（shēng）故事很勵（lì）誌也很動人算是有口碑的作品但問題在於這個題材的新穎度（dù）不（bú）夠故事的模式完全能夠（gòu）猜到而影片（piàn）展現的是印度的貧富（fù）差（chà）距以及教育體製的歧視和差距但就這點還不構（gòu）成一個故事的完整（zhěng）度但好在印（yìn）度電影對情感的表達濃鬱對這樣一個普（pǔ）通題材能做到這樣已經很優秀也對印度電影的去本土化感到亮眼包括融入了說唱等當下熱門因素都使它變得（dé）親切和易接受 👢