林紫瓊挎著張逸澈的手臂♋“小說的核心（xīn）設定其實來自一個簡單的想法：如果教材上的知識全是刻意（yì）編造的世界會怎麽樣學（xué）生會發現嗎我想很可能不會（huì）有人（rén）質疑”談及（jí）創作《火星孤兒》的初衷劉洋說起了自己的個人經驗“在讀研之前我曾在一所中（zhōng）學教過兩年高（gāo）中物理從我的教學體驗來看目前（qián）中學（xué）的科學教育（yù）仍然是以知識為導向的教師並不關注知識的發現過程和科學精神的培養因此對於課本上羅列的科學結論學生們都習慣（guàn）於毫不懷疑地吸收（shōu）而不會去探究它的產生過程更不會（huì）去質疑結論的合理性但在我的（de）理念中培（péi）養學生的科學方法論和質疑（yí）精神才（cái）是科學教育最根本的（de）目的”🎩在《影》中鄧超一人（rén）分飾境州、子虞兩個角（jiǎo）色（sè）當這兩個角（jiǎo）色長時間同框時觀眾在他們身上看不到相似的鄧超除了體態的巨大差異外觀眾能感受到兩個角色間的（de）年齡差和氣韻風度的不同：子（zǐ）虞狠毒又羸弱氣場強大；境州書生俠氣又空洞虛無在兩個角色間仿佛（fó）兩個戲（xì）瘋子鄧超在飆戲麵對他出神入化又淋漓盡致的表演觀眾紛（fēn）紛獻上（shàng）了“演技炸裂（liè）”“刮目相看”等（děng）讚美之詞而這兩個角色背後是鄧超為之急速增重、減重幾十斤為角色虐自己的過程（chéng）關於表演的感受他甚至寫道：“不人不（bú）鬼；半人半鬼；人不人鬼不鬼”♋